| تبليغات | X |
 |
 |
|
|
همچنان از پروژه TETRIS و درباره آن بازخورد دريافت ميكنم. ايميل، تلفن، پيامهاي روي همين بلاگ و پيغام و پسغامهاي دوستان مختلف ميگويند كه موضوع برايشان جالب بوده. كساني از فاصلههاي موجود وضع كنوني و وضع مطلوب ميگفتند و ديگراني انتظار داشتند به تجربههاي خوب ايران هم اشاره شود. حق با همه است! از طرف هماهنگكننده پروژه TETRIS كه Fabio Tomasi نام دارد و در پارك علمي AREA (ايتاليا) فعاليت ميكند نيز بازخوردهايي گرفتم مبني بر بالا رفتن تعداد بازديدهاي سايت TETRIS (از كاربران ايراني) و پيامهاي اشتياق براي همكاري در ترجمه نسخه فارسي كتابها و مستندات آموزشي اين پروژه. درخواستها از تهران و اصفهان و مشهد و ديگر شهرها فرستاده شدند و حتما در انتخاب تيم ترجمه فارسي مدنظر قرار ميگيرند. اميدوارم هر چه زودتر نسخه فارسي اين مستندات علمي آمده شود و به رايگان در اختيار كساني كه دغدغه نسل خلاق و دانشمحور را دارند، قرار گيرد. براي يادآوري بايد گفت كه همكاري در اين پروژه داوطلبانه است يعني كسي بابت وقتي كه ميگذارد چشمداشت مالي ندارد. كسي مجاز نيست مستندات موجود روي وب را به هيچ شكلي كپي يا چاپ كند و بفروشد. نسخه فارسي نيز مانند ديگر زبانها با فرمت PDF و به رايگان در اختيار همه بازديدكنندگان سايت TETRIS قرار ميگيرد. اگر با موافقت پروژه قرار شد نسخه كاغذي از آن به فارسي در ايران چاپ شود، اين نسخه رايگان خواهد بود يا از روال پروژه و تصميم مشترك با آنها پيروي ميكند. |
||
|
|
|
|
|
فرستنده ايميلي كه اين مطلب و عكس آن را برايم فرستاده به نقل از فرستنده اصلي كه در مالزي دانشجوي دكترا است، چنين آورده است: با تماشاي اين عكس، سالها ذهن دانشمندان مشغول چند پرسش شده است:
1. كدام دانشآموز خسته و خوابآلوده به نظر ميرسد؟ 2. كدامها دو قلو هستند؟ 3. چند خانم در اين عكس ديده ميشوند؟ 4. چند نفر از حاضران در تصوير، خوشحال هستند؟ مفهوم اينرسي تفكر در اين تصوير و حل كردن مساله مربوط به هر يك از پرسشها، موضوع جالبي است. شما چه جوابي براي اين 4 سؤال داريد؟ |
||
|
|
|
|
|
اين داستان را چند سال پيش، يكي از دوستاني كه در ايران معلّم رياضي و داراي مدال نقره جهاني در مسابقات رياضي است، براي دوست ديگري تعريف كرده. كنكاش براي راست يا كج بودن اين روايت، اصل ماجرا را تغيير نميدهد. يك دانشجو براي ادامه تحصيل و گرفتن دکترا همراه با خانواده اش عازم استراليا شد. آنجا پسر كوچکشان را در يک مدرسه استراليايي ثبت نام کردند تا او هم ادامه تحصيلش را در سيستم آموزش اين کشور تجربه کند. روز اوّل كه پسر از مدرسه برگشت، پدر از او پرسيد: پسرم تعريف كن ببينم امروز در مدرسه چي ياد گرفتي؟ پسر جواب داد: امروز درباره خطرات سيگار كشيدن به ما گفتند، خانم معلّم برايمان يك كتاب قصّه خواند و يك كاردستي هم درست كرديم. پدر پرسيد: رياضي و علوم نخوانديد؟ پسر گفت: نه! روز دوّم دوباره وقتي پسر از مدرسه برگشت پدر سؤال خودش را تكرار كرد. پسر جواب داد: امروز نصف روز را ورزش كرديم، ياد گرفتيم كه چطور اعتماد به نفسمان را از دست ندهيم، و زنگ آخر هم به كتابخانه رفتيم و به ما ياد دادند كه از كتابهاي آنجا چطور استفاده كنيم. بعد از چندين روز كه پسر ميرفت و ميآمد و تعريف ميكرد، پدر كمكم نگران شد چرا كه ميديد در مدرسه پسرش وقت كمي در هفته صرف رياضي، فيزيك، علوم، و چيزهايي كه از نظر او درس درست و حسابي بودند ميشود. از آنجا كه پدر نگران بود كه پسرش در اين دروس ضعيف رشد كند به پسرش گفت: پسرم از اين به بعد دوشنبهها مدرسه نرو تا در خانه خودم با تو رياضي و فيزيك كار كنم. بنابراين پسر دوشنبهها مدرسه نميرفت. دوشنبه اوّل از مدرسه زنگ زدند كه چرا پسرتان نيامده. گفتند مريض است. دوشنبه دوّم هم زنگ زدند باز يك بهانهاي آوردند. بعد از مدّتي مدير مدرسه مشكوك شد و پدر را به مدرسه فراخواند تا با او صحبت كند. وقتي پدر به مدرسه رفت باز سعي كرد بهانه بياورد امّا مدير زير بار نميرفت. بالاخره به ناچار حقيقت ماجرا را تعريف كرد. گفت كه نگران پيشرفت تحصيلي پسرش بوده و از اين تعجّب ميكند كه چرا در مدارس استراليا اينقدر كم درس درست و حسابي ميخوانند. مدير پس از شنيدن حرفهاي پدر كمي سكوت كرد و سپس جواب داد: «ما هم ۵۰ سال پيش مثل شما فكر مي كرديم.» |
||
|
|
|
|
|
وبسايت رسمي اين پروژه http://www.tetris-project.org است. اطلاعات اين وبسايت به 5 زبان براي مخاطب انگليسي، ايتاليايي، فرانسوي، آلماني و اتريشي آماده مطالعه است. 2 خروجي مهم اين پروژه آموزشي Handbook و 5 اپيزود Animation توليد شده با تكنيك Flash است. اين مستندات و انيميشنها را ميتوان به سادگي در وبسايت پروژه TETRIS يافت. در حال حاضر مستندات PDF به چند زبان ترجمه شده و رايگان در اختيار علاقهمندان قرار گرفته است. اين هندبوك رايگان و غيرقابل فروش است و نسخه فارسي آن تا 3 ماه ديگر (و شايد ديرتر) آماده ميشود. نسخه فارسي اين متن آموزشي، روي وبسايت TETRIS بارگذاري خواهد شد. انيميشنهاي ساده اما پرمغز و با زحمت تهيه شده TETRIS به 12 زبان انگليسي، ايتاليايي، اسپانيايي، فرانسوي، اتريشي، رومانيايي، ژاپني، كرهاي، روسي و به تازگي چيني و فارسي قابل تماشا است. نسخه فارسي و چيني تا پايان هفته جاري روي وبسايت پروژه TETRIS قرار ميگيرد. اپيزودها از مدرسه تا دانشگاه و محيط كار و فضاي پژوهش نحوه تفكر TRIZ و كاربرد آن در زندگي را دنبال ميكند. پروژه TETRIS بخشي از برنامه يادگيري مادامالعمر يا Life Long Learning Program است. اين برنامه كه با نام LLP شناخته شده، هدفش پشتيباني فرصتهاي يادگيري از كودكي تا كهنسالي در هر شرايطي از زندگي است. بودجه كل پروژه 7 ميليارد يورو (در بازه سال 2007 تا 2013) تعريف شده است. اين موضوع در برنامه دو قدم مانده به صبح (شبكه 4 سيما) دوشنبه شب هفته گذشته 890213 معرفي و طرح شد و بازخوردهاي مثبت بسياري در پي داشت. بخشي از اپيزود اول انيميشنهاي TETRIS در برنامه 890220 دو قدم مانده به صبح پخش شد. |
||
|
|
|
|
|
يادداشتي كه در صفحه 2 شماره 277 كليک به تاریخ 890129 چاپ شد را در اين ضميمه هفتگي روزنامه جام جم میخوانيد. تيتر اين يادداشت دنيدن يا نديدن؛ مساله اين است! انتخاب شد. برنامههاي رسانهاي و بروز و
ظهور فناوري اطلاعات ديدن يا نديدن؛ مساله
اين است!  ديدن يا نديدن؟ اگر به مساله از اين زوايه نگاه كنيم،
نتيجه متفاوت ميشود. مساله، بروز و ظهور كاربريهاي فناوري اطلاعات و
ابزارهاي آن در برنامههاي رسانهاي است. اين ديدن يا نديدن، بهانهاي است
براي شفاف شدن وجود يا نبود دسترسيهاي اينترنتي، كافي يا ناكافي بودن
سرعتهاي دسترسي كنوني، تسلط يا تازهكاري يك كارشناس يا مجري برنامه
رسانهاي. نشان دادن يا ندادن خروجيهاي آنلاين يا آفلاين يك برنامه
تلويزيوني، ميتواند روايتگر ميزان آگاهي، توجه و استفاده تيم برنامهساز
از امكانات موجود دنياي صفر و يك باشد. دنيايي كه ورود به آن پيشنيازي مثل
مدرسه رفتن هم نميخواهد.
تصور نقل شدن يك خبر از صفحهاي از يك روزنامه يا مرور آن از روي وبسايت خبرگزاري يا استناد مجري يك برنامه راديويي يا تلويزيوني به RSS يا Feedهاي مرتبط با موضوع و اشاره به چيستي اينها، هر يك، تداعيگر معنا و مفهومي فراتر از صرفا يك نقل خبر هستند. روايت و مرور پيامكهاي يك برنامه صبحگاهي در روزي ديگر، بوي كندي بهرهگيري از اين ابزار و كهنگي پيام دارد. هر چند ميتوان با دلايل مختلف، اين فاصله زماني را توجيه كرد و گاه چاشنيهاي شيرين نيز همراه روايت آنها نمود، اما نفس سرعت و لحظهاي تبادل شدن پيام ديگر رنگ و بوي خود را ميبازد. در كنار آن چاپ پيامكها روي كاغذ، بهجاي نمايش محتواي الكترونيكي آنها (در نمايي باز يا در گوشهاي از كادر آن هم نسبتا محو و ناواضح) به باورپذيري ساده بودن اين ارتباط و برقراري آن كمك ميكند. اين قاعده براي دريافت ايميلها هم مصداقي مشابه دارد. حتي اگر همين حالا راه سادهاي براي بهروز بازخورد دادن به مردم نداريم، خوب است همت كنيم و راهحلي براي اين مساله بيابيم. شايد تلفن همراهي كه آنتنش قطع است اما با اينترنت بيسيم كار ميكند و در صورت نياز با بلوتوث به چاپگر و با كابل به نمايشگر وصل ميشود، بتواند چارهاي كوچكتر از يك لپتاپ و كابل اتصال به نمايشگر استوديو باشد. واكنشهاي گلايهآميز مردم به كاربريهاي دستاندركاران توليد برنامههاي رسانهاي، دامنهاي گسترده دارد. نحوه دست بردن بازيگر يك تلهفيلم به صفحهكليد، نمايش پلانهايي از رد و بدل شدن اطلاعات، آن هم در شرايطي كه تصوير، نرمافزار ورد را نشان ميدهد، يا تايپ سريع يك متن در شرايطي كه هنوز ويندوز منتظر ورود نام كاربري و رمزعبور است، آشنايان فراوان دنياي كامپيوتر را دلسرد ميكند. نقطه مقابل آن، استفاده بهجا از كامپيوتر، چاپگرها، اسكنرها، تلفنهاي همراه، نرمافزارها و مجموعه سختافزارها و نرمافزارهاي رايج، در برنامههاي رسانهاي است. اين استفاده هوشمندانه و كارآمد، بيننده را ترغيب ميكند تا بيشتر بداند و بياموزد و تصور واقعي بودن كاربري در برنامهها را با نمايشي بودن آنها جايگزين ميكند. آگاهي تهيهكننده، تيم اجرا و كارشناسي برنامه و دست به وب بودن آنها و همراهي و پشتيباني مسوولان شبكهها ضمن درك فرصتها و تهديدهاي آنتن، همه بر كاهش گپ ديجيتالي و ترويج صحيح كاربري وب و ابزارهاي فناوري اطلاعات اثرگذار هستند. وقتي در برنامه 90 تعداد پيامكهاي دريافتي به نمودار تبديل ميشود، ميتوان دريافت كه: سرورهاي مخابرات كار ميكنند، دسترسي به وب در استوديو وجود دارد، براي اين برنامه نرمافزار مكمل و مبدل آني وروديها به نمودار و همينطور گزارشگيري، پيشبيني شده است. وقتي نسبت به صحت آمار و اعداد ترديد شايع ميشود، وجود امكان جستجوهاي موردي و رهگيري پيامها، معناي تدبير برنامهساز و تاكيد او بر تعامل صادقانه با بيننده و دريافت بازخوردهاي ايشان را ميدهد. اميد داريم تعداد بيگانگان با وب و جستجوي حرفهاي و عالمانه در آن، در ميان برنامهسازان اندك باشد و كم باشند كساني كه نميدانند با ياري تسلط بيشتر و شناخت ابزارهاي وبي و فايدههاي آنها، چه فرصتهايي براي بهبود محصولات رسانهاي خود دارند و شايد نباشد كسي كه هنوز وب را به عنوان يك رسانه (به ويژه رسانه ساعتهاي خاموشي برنامهشان) نپذيرفته است. دير نيست روزي كه بينندههاي يك برنامه تلويزيوني با ايجاد سازوكاري پويا و برقرار در فضاي وب، بتوانند تعاملي موثر با گروههاي برنامهساز داشته باشند. صدا، تصوير، محتوا و ديگر مواد اوليه برنامهسازي، در كنار دانش تكنيكي برنامهسازي بينندههاي ما را نيز به جمع همكارانمان نزديكتر ميكند. اگر سخن از فناوري اطلاعات ميگوييم، خوب است كه بهزبان ساده و با ابزارهاي موجود، وجود و اثر و كاربري مفيد آنها را نيز در رفتار و برنامههاي رسانهاي ببينيم تا نگويند «شنيدن كي بود مانند ديدن؟!» شماره
خبر: 100872878862. يكشنبه 29 فروردين 1389
- ساعت 19:01. اصل مطلب در وبسايت جامجم
آنلاين به نشاني |
||
|
|
درباره |
|
1323 تا دي ماه 1386 پدر دانش حل مساله و بنيانگذار TRIZ در ايران karimimh AT yahoo DOT com |
||
|
|
|
|
|
صفحه نخست پست الکترونیک آرشیو وبلاگ عناوین مطالب وبلاگ |
||
|
|
|
|
|
POWERED BY
BLOGFA.COM درخواست براي دريافت خبرنامه -- آخرين خبرهاي علمي -- نمايش و بهروزآوري اخبار توسطwww.parseek.com |
||
